每當宣布過上周紅旗評比結(jié)果以后，在辦公室、課間或者其他休息時間，常常可以看到這樣的景象：

景象一:班主任在義憤填膺、義正言辭地教育學生：你怎么這樣?你怎么沒有一點集體榮譽感?和你講過多少次，你怎么還是這樣?學生低下頭，或一臉木然，或轉(zhuǎn)身扭過頭，一副無所謂的樣子。

景象二:班主任心平氣和地問學生被扣分的原因，然后站在理解學生的角度說出學生上進的話：我知道你扣了分，影響了班集體的榮譽心里很難過，老師相信你會以自己的行動彌補自己的錯誤，重新為班集體贏得榮譽。學生眼里噙滿淚水不住地點頭，一副痛改前非為班爭光的樣子。

很顯然，后一種語言是“美麗”的，也更能達到良好的教育效果蘇霍姆林斯基認為，只有寬恕才能觸及兒童自尊心最敏感的部分使兒童產(chǎn)生一種改正錯誤的意愿和積極性。

他說：“不要急于處分學生，要好好想一想，是什么促使他犯這樣或那樣的錯誤的；要設身處地為孩子們想一想，那么就會相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。”“美麗”的語言更能打動人的感情，使人親近并愿意行動，道德的“美麗”并不僅僅是外在語言文字、外在活動形式的美，其本質(zhì)在于道德智慧對人自然而然地吸引，并使人愿意主動去親近道德，培養(yǎng)道德品質(zhì)。學校德育應該“潤物細無聲”，滲入學生的學習、生活中去，讓學生自然而然地形成道德認知，道德情感和道德信念，并實施相應的道德行為。

教師要充分欣賞每一個學生的優(yōu)點，并且尊重學生的個性，支持、指導和幫助學生集體發(fā)展，欣賞并推動學生的成長當學生出現(xiàn)了錯誤，教師也應當表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和修養(yǎng)，用“美麗的語言和美麗的人格魅力”打動學生，以達到育人的目的。德育不僅僅是促進學生成長的過程，同時也是促進教師成長的過程，德育應當是“美麗”的。